课前预习，是语文学习过程中的一个很重要的环节。认真而讲究实效的预习应该做到以下几方面的联系：
首先，要联系课文的“提示”。
“提示”，是教材编写者根据本单元教学要求和本课文学习的重点，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，从而帮助同学们理解课文。因此，同学们在预习新课时，一定要联系“提示”，从提示的知识要点入手，进行认真的阅读、思考。只有这样，才能有的放矢地掌握学习重点。
其次，要联系课文的“思考和练习”。
思考题所提出的大都是一些有启发性的问题，有的属口答题，有的属笔答题，都能引导同学们对课文加深理解。练习题则着重于语文能力训练，读写听说和字词句段篇等知识均有涉及。因此，同学们在预习时联系这部分内容，带着问题去阅读正文，就可避免阅读时容易出现的随意性和盲目性，有助于加深知识点的理解与巩固。
再次，要联系课文的“注释”。
课文的注释，不仅仅是给生字注音，给生词释义，而且还给学习者介绍了有关课文的许多方面的知识，如天文、地理、哲学、科技等等，知识面很广；特别是对有些内容较深的文
章，如鲁迅先生的以及古代的，注释都较详细，其目的是帮助同学们解决学习难点，有助于正确理解和掌握课文内容。因而，同学们只有借助它，对一些语句的“潜台词”才能正确领
会，否则，既不能顺利地清除文字障碍，又容易闹出笑话。
最后，还应该联系有关的参考资料。
比如，许多同学手头各有某些自学辅导资料，只要善于联系使用，那么阅读课文时所遇到的许多问题就可以得到及时的解决。
孔子曾说过：“学而不思则罔。”同学们在预习课文时，不要孤立地简单地翻一翻就完事，而应该注意上述几方面的联系，带着问题有条理地全面预习，这样就一定可以事半功倍。
（张西云）
每讲一文：
被斥责的勤奋
现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇，一天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”
勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”
勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上大师是在传播真经啊。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维总是在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。
如果说智慧是创造的源泉，那思考便是智慧的起点。
