这六个学习误区影响了不止一代人，你还在延续吗？
常有父母抱怨,现在做家长真心难啊！的确，家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一部分。那么身为家长的你，是否曾在教育孩子的过程中有过以下认识上的误区呢？我根据与众多家长沟通中发现的问题，总结罗列了6条常见的教育误区，供家长参考。
【误区1】小学阶段的孩子应该由大人陪读。（关键词：陪读）
尽管许多学校都要求家长应当对孩子进行陪读，但很少有老师会明确告知家长该如何进行陪读？很多时候，老师只是把自己的工作和责任转嫁给家长罢了。
根据我对孩子们的观察发现，家长陪读稍有不慎，对孩子只会有百害而无一利。这其中最大的害处是：在孩子习惯养成的最关键时期，家长的陪读使得孩子失去了形成自觉意识的时机，这对于他日后的学习生活而言只有坏处。
因此，我认为，家长最好不要陪读，如果一定要陪读，也应做到“点到为止”、“睁一只眼闭一只眼”。也就是，1、督促他，但不哆嗦唠叨。两三次提醒无果，就不应再提醒了，要让孩子学会为自己的错误行为承担后果。
2、检查作业，但不是批改作业，只是了解孩子完成作业的质量如何，心里有数即可，而不要替他改正错误。
3、此外，我还鼓励家长做个有心人：在检查作业的同时，把你发现的问题记录下来，每周和孩子一起反思，帮助他成长。
【误区2】：超前学习是必须的。（关键词：超前学习）
在教育上，有时候“多”并不比“少”好。家长往往认为，孩子超前学习，会使得孩子在学校学习中更为轻松，更有自信。这也许可以算是超前学习的一个短浅的好处，但是缺点却更多更深远，让孩子形成了很多负面的错误认识。比如，认为只有通过“提前学习”才能把学习学好，从而对此产生依赖，而不再相信自己具有处理实际问题的能力（通常那都是即时性的），或者不愿意自己花力气去钻研该适合自己的学习方法。也就是让孩子丧失“学习能力”。又比如，因为提前学习了很多内容，从而使得孩子认为反正都学过了，学校里很多内容都是“炒冷饭”，就可以不认真听了。
此外，还会影响孩子对于知识的求知欲，把学习当作是任务。让孩子感觉到学习是不快乐的，提前学一遍、学校学一遍、还要再复习好几遍，如此重复的学习怎能让孩子对于所学的内容感到快乐呢？
所谓打基础，是指一些关键性的习惯和方法，而不是知识本身。与其让孩子重复学习，还不如花点时间研究下如何培养孩子的学习兴趣，如何养成良好的习惯和方法，从不同的角度看待同样的学习内容。
【误区3】：孩子即使考得好也不能多夸奖。（关键词：夸奖孩子）
首先，孩子因为考试考得好而感到很开心，同时愿意和自己信任的人（例如家人）分享快乐，那么有什么理由不去与他分享？出于家长“好意”的“泼冷水”只会让孩子感到失落。
其次，每个孩子在考试前都该对自己有一个评估和预期，如果孩子达到了预期，就该多鼓励他，而不要在他高兴时说：“别骄傲，有人成绩比你高呢！”。尤其是对那些成绩平平甚至不太理想的孩子，更是需要鼓励，帮助他们建立起自信。何况，家长要理解对于还没有发生的事情（骄傲了会考砸），孩子是没有这样“居安思危”的意识的。
我想特别提醒家长：你的态度不可超过孩子对此事的反应。有时家长看到孩子考得好，表现得比孩子还高兴，这就助长了孩子“翘尾巴”。此外，人都会骄傲的，何况心智不成熟的孩子。我建议家长，如果你发现孩子在此后的学习中，其“翘尾巴”已影响他的学习状态，就该介入了。
具体的方法是：先引导他认识到自己学习态度和习惯不如此前，然后和他分析此前考好是因为其态度和习惯，如果学习状态不如此前，成绩就会退步。然后问他：“你是希望退步还是保持进步呢？”家长一定是要在事情发生时介入，而不要指望在事情还没有发生时的敲警钟会有多大效果。要相信孩子会在挫折中慢慢调整，成长起来的。
【误区4】：孩子粗心=不用心学习。（关键词：粗心）
对于小学阶段的具有平均能力的孩子而言，只要学习习惯和听课习惯良好，对于学校测验考试的题目应该基本都能完成，难题并不多。而家长往往只关注孩子“会不会做”，而将粗心归结为态度问题，不再深究。
粗心其实是个很复杂的，并不仅仅是态度问题。孩子粗心会有很多原因，家长应该和还孩子一起分析其中的深层原因。例如，孩子经常抄错。这可能是因为他的书写不好，例如，把5抄成3而导致解题错误。那么家长就要帮助孩子解决书写问题和草稿整洁问题。又如，孩子经常看错题，这有可能是因为他快速阅读的能力问题，那么，可以用看车牌记数字的方法帮助提高快速阅读的准确率。还比如，有些粗心可能就是因为孩子对于某些概念混淆不清等等。此外，不建议家长对孩子说：“我只要求你少粗心，你又不是不会做。”这会使得孩子认为“粗心不是个大问题，只要会做就行。”我建议家长，不该将孩子的粗心一股脑归为学习态度，而一味训斥。更不能不把粗心当回事。孩子的“粗心”比“不会做”更需要被关注。
【误区5】“快速作文班”能够提高写作能力。（关键词：写作）
对于写作技能还比较幼稚的低年级学生，学习写作一定要首先回到阅读中。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。读多了，写作技能也就形成了。
有家长说通过阅读提高写作，那岂不是效果很慢？其实这是错误的，通过阅读提高写作，才是真正的捷径。孩子一旦掌握了阅读这个“大技”，无论什么年级，什么作文要求，他都可以驾驭，而且提高速度是越来越快。而让孩子上所谓的“写作技巧班”，到头来，孩子只能一辈子在上写作班，写作对他却依然还是个问题。所以，我常对家长说，一个“好”的作文班，孩子只读一到两学期，入门就行了。而“好”的作文课，一定是能让孩子不畏惧“写作文”，让孩子能够说真话的。有了这一点，再加强课外阅读，相信孩子的水平是一定会有提高的。
我建议家长首先要想办法改变孩子对于写作的畏惧，这可以鼓励他写写故事、儿歌、书信等。此外，与其让孩子上“快速写作班”，还不如节省下时间多进行课外阅读呢！
【误区6】课外阅读就该读有用的书。（关键词：课外阅读）
有一次，和一位语文成绩较差的孩子的家长聊天，她说自己很茫然，不明白为什么孩子的阅读理解和作文都扣分很多。要知道，她每周都花时间和孩子一同阅读分析《作文书》，还给孩子报了“阅读理解”补习班。其实，她的孩子挺爱看书的，但平日里作业太多、课外辅导也多，把她课外阅读的时间都挤压掉了。孩子很爱看杨红樱的书，但妈妈认为那是“无用”的书，不太同意她看。这其实是许多家长的误区，认为只有读作文书，才可以提高写作水平；只有做阅读理解练习，才可以提高阅读理解水平。其实这些功夫都是事倍功半的。
“有用”和“无用”，只是家长的标准罢了。对于孩子而言，只有“喜不喜欢看书”、“有没有好的阅读习惯”的问题。家长要解决的是这些问题。如果一个孩子爱看书，你又何必去限定他看书的范围呢？毕竟，阅读是很个人化的行为，每个年龄段，每个孩子，他们都会拥有不同的喜好，而这影响了他们的阅读兴趣。
后来，和那位妈妈沟通了，让她多留出点时间和空间看书。结果如何？孩子着实高兴，隔天就得意地告诉我：“那天回家路上就买了书，现在已经看完一本了”。而在之后的作文课上，我就发现了她的一些小改变，叙事的情节性加强了，还冷不丁有些小幽默。呵呵，我想这会不会就是集中阅读的结果呢？
